学而时习之｜探索新媒体研究的拓展与突破

本文摘要：从流传—关系—人解读 新媒体研究 泉源丨中国传媒大学学生会学习实践部 2020年8月19日由中国传媒大学校团委主办校学生会学习实践部承办的 “云端念书会”——流传—关系—人:新媒体研究的“进阶” 公然课顺利开展。 彭兰老师在念书会上分享了自己多年以来的研究历程及心得 从“流传—关系—人”的角度梳理了新媒体研究的脉络 。此次运动吸引了许多同学的寓目cctalk平台上最高寓目人数到达七千余人腾讯新闻平台有近9万观众同步寓目。

从流传—关系—人解读

新媒体研究

泉源丨中国传媒大学学生会学习实践部

2020年8月19日由中国传媒大学校团委主办校学生会学习实践部承办的 “云端念书会”——流传—关系—人:新媒体研究的“进阶”公然课顺利开展。

彭兰老师在念书会上分享了自己多年以来的研究历程及心得 从“流传—关系—人”的角度梳理了新媒体研究的脉络。此次运动吸引了许多同学的寓目cctalk平台上最高寓目人数到达七千余人腾讯新闻平台有近9万观众同步寓目。

在讲座开始的时候彭兰老师首先诙谐诙谐地对考研圈风靡的一句 “如果能重来我要背彭兰”作出回应勉励大家对新媒体研究举行探索并逐渐在学习历程中加深明白努力关注新媒体研究新希望。

本次讲座中 彭兰老师聚焦于新媒体视阈下的“流传”、“关系”和“人”并分部门展开详细论述对新媒体研究提出了深刻的看法。

在谈及新媒体中的流传时彭兰老师向同学们抛出了一个问题： “新媒体时代流传还是我们在传统的流传学著作里认识的谁人流传吗？”这引起了同学们的共识与思考。

不少同学的回覆以弹幕的新颖形式泛起 “变化”成为了同学们屏幕上频繁泛起的一个关键词。

责编丨顾新媛 李敏朱 杨滢

一在新媒体情况下流传的界线不再清晰、以往相对分散的流传现象泛起相互联通甚至融合；二以小我私家为节点的小我私家门户模式成为重要的流传模式；三流传场景逐渐庞大化、个性化；四机械、数据、算法改变了流传手段与思维以及人与内容、人与前言的关系。

针对这些变化彭兰老师认为面临流动的新媒体我们应该在不停流动的新技术、新应用的外壳中寻找其内核探求变化的内在线索。新媒体研究中同样可以举行 “前言考古”研究者们应其时时回望已往。

叙述完新媒体中的流传后彭兰老师又对新媒体中的关系展开分析。她首先提出"流传”被再次重新界说今天的流传不仅要研究人-内容的关系还要更多研究人-人、人-前言、人物、人机械、人-情况(空间)等的新关系并指出了“关系”在新媒体研究的重要职位。她从安东尼·梅菲尔德对社交化媒体的界说说起并对其举行了新的界说认为其是互联网上基于用户社会关系的内容生产与交流平台。

彭兰老师就 “关系与交流”与同学们展开交流。她引经据典通过引用《对空言说》指出了“关系”与”交流”之间的联系并解说了多元主体间的关系与流传计谋让同学们对关系与交流有了新的体会。

在讲座的末尾彭兰老师将重点放在了 “新媒体中的人”谈及新媒体研究中关于人的多种视角并针对每个视角展开详细而微的解说深入浅出地加深了同学们对用户研究的认知与明白。

她联合新作《新媒体用户研究》对用户的 “节点化”、 “前言化”和 “赛博格化”举行解读使不少考研备考的同学受益匪浅在弹幕中不停为彭兰老师打“call”。

随后彭兰老师提到：“在新媒体情况中流传泛起了四种关键变化”并向同学们解说流传所发生的变化现象。

她指出：

——彭兰老师云端念书会

最后彭兰老师耐心地对同学们的问题举行答疑与同学们努力互动并对考研的同学们举行勉励祝福考研的同学们学有所获、乐成上岸。21：40为时快要一百分钟的念书会分享正式竣事。

同学们感慨良多、意犹未尽收获了满满当当的新媒体研究知识深入地相识了新媒体研究的学术前沿。

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